Apprendre autrement ...

• de l'expérience réussie avec un enfant il y a 5 ans
• des principes de plusieurs méthodes américaines basées sur le jeu
• de l'expérience obtenue par le suivi de près de 100 enfants avec succès aujourd'hui
• de rencontres avec des chercheurs

Ses caractéristiques :

Stimulation individuelle :

• Seul avec un adulte
• Dans une petite pièce aménagée, qui lui permettra de se concentrer en évitant les bruits, la lumière, équipée d'une table, de 2 chaises, de quelques jeux installés en hauteur.

Stimulation intensive :

• 40 heures par semaine (incluant week-end et vacances), 6 heures par jour, ce qui implique une trêve scolaire.
• Le succès de l'éveil de l'enfant est la résultante du "stock d'heures investies". On ne peut pas tricher avec le temps ni le raccourcir, le temps de ce travail dépendra de chaque enfant.

Stimulation interactive :

• La communication est l'objectif prioritaire à travers toutes les activités et non l'apprentissage de connaissances et de savoir-faire.

Par ex : si on fait de la pâte à modeler, l'important n'est pas de savoir la rouler et l'aplatir mais de capter le regard de l'enfant de façon permanente ou d'amorcer un dialogue et un échange gestuel et verbal. Les connaissances et les savoir-faire suivront naturellement. Ni atelier ni leçon au départ.

Ses supports : LE JEU.

Le jeu à une place centrale pour le développement et l'éveil de tout enfant. Le jeu lui permet de créer la détente qui va engendrer l'éveil progressif nécessaire pour passer par tout les stades du jeune enfant qu'il a occultés : regard, pointage, marionnettes, quatres pattes et language... donc de pouvoir entrer en relation avec les autres visuellement, gestuellement, verbalement, comme le font tout les enfants entre 0 et 2 ans, par étape. Donc il faut tout transformer en jeu et s'amuser sans aucune attente comme avec un tout petit, en partant toujours de ses centres d'intérêts. Rentrer dans son monde tout doucement par l'affection, la tendresse et le respect pour l'amener peu à peu au notre. Un programme évolutif est défini chaque mois après une évaluation globale de l'enfant de 0 à 5. Dès le niveau 4 atteint et dès que l'enfant parle, imite, regarde bien; il commence par étapes à réintégrer l'école.

Ses exigences :

• implication des parents dans le suivi individuel de l'enfant et pour la coordination de l'équipe des intervenants. Acceptation de la méthode par tous les intervenants (même des professionnels : orthophoniste, psychomotricien, psychologue ...) : application dans son intégralité. Le mélange avec d'autres méthodes amène une progression de l'éveil de l'enfant moins rapide et des régressions.
• Travail d'équipe : parents, volontaires, orthophoniste, psychomotricien, psychologue, professeurs et directeur de l'école, responsables de l'Association A.E.V.E. Les objectifs mensuels sont pris en équipe, avec le conseil permanent de l'association. Ceci suppose des réunions bilans régulières : tout les mois à jour fixe avec toute l'équipe. Le rapport est fait par la psychologue et donné à chaque intervenant.

Ses objectifs :

• Prendre le temps de le faire repasser à son rythme par tout les stades du développement sans apprentissage et par le jeu interactif.

Ce qui l'amènera à :

• être un enfant comme un autre, capable de communication, de rentrer en relation et de se sociabiliser.
• être autonome non par l'acquisition de reflexes mais de comportements spontanés et personnels... grâce à sa possibilité d'imiter les autres.
• l'intégrer à l'école par étape, d'abord par l'école à la maison (remise au niveau scolaire de son âge) puis l'école (quelques heures puis mi-temps...).

Donc, en jouant dans sa salle de jeu, il quittera l'école pour sortir de sa bulle et pour mieux y revenir au niveau des enfants de son âge; jouant et travaillant comme les autres : QUITTER L'ECOLE POUR MIEUX Y REVENIR.

Source : A.E.V.E.